[摘要]李桢介绍，2014年7月，吉林开始着手研究高考综合改革试点方案。先期的理论研究是由吉林师范大学的专家团队完成的，并完成了方案起草和初稿工作。

吉林有望在2016年成为高考(课程)综合改革试点

2014年年末，吉林省正式成立教育考试院，这对进一步整合我省教育考试资源，实现现有人力、物力和财力等教育考试资源的共享起到了极大的作用。作为吉林省教育考试院院长，全国人大代表李桢此次参加全国两会，她所关注的仍是教育方面的问题。

2日，新文化特派北京记者对李桢进行了独家专访。

进展

高考综合改革试点方案还在完善中

李桢介绍，2014年7月，吉林开始着手研究高考综合改革试点方案。先期的理论研究是由吉林师范大学的专家团队完成的，并完成了方案起草和初稿工作。2014年9月末，从考试招生的角度与专家团队碰面，进一步沟通，共同来研制高考综合改革方案，12月末，初稿在教育系统内部不同的范围征求意见，也报备教育厅，现在方案还在进一步完善和修改中。

据了解，目前方案已上报到省政府等待审议，此后还要面向社会征求意见，以再进一步修改，最后才能正式报备教育部。教育部再反馈给我省。“经过省委、省政府最终确定时间表，但我估计2015年吉林进入试点存在困难，2016年有很大的可能性。”李桢说。

亮点

学生可根据实际情况有选择性地学习

李桢说，从我省高考综合改革方案来看，有三大亮点。

一是从整体设计考虑。

考虑到几种教育的衔接，方案把考试分成了普通高考类、体育艺术特长类、高职高专独立考试类、自主招生类。“分类考试由此体现出来，这也符合国家要求的分类考试、综合评价、多元录取的要求。同时也考虑到了科学选材、普通高中学生的多元化发展，考虑到了普通教育和职业教育的分流和衔接。”李桢说。

二是坚持育人为本。

李桢介绍，现在要求全面个性发展，既然是个性，那就是有选择，根据每个人的实际情况，可以进行有选择性地学习。这并不是指学生偏科发展，而是在全面发展基础上，突出个性发展。

在考试评价上，就有个性考试和等级考试。国家课程标准要求的所有课程都设置成合格性考试，学生要想高中毕业，这些科目必须修齐、修完，考试合格了才能高中毕业。我省在这个过程中设置了等级考试，有选择性的等级考试与其他省份不同。这就体现了个性发展，国家考试要求理化生政史地中任意选择三科进行考试，但我们同时又设计了音乐、体育、美术、技术的等级考试，这个等级考试不是所有学生都参加，而是根据自己的个性特长，自愿选择性地参加。通过这种等级考试，来证明学生在某一方面的个性特长，这也更具有公信力。

一些有特殊需求的高校，对录取具有特长的考生，可以适当降低录取的门槛。这对高校来讲，由于录取的学生在专业方面特长明显了，学校的生源好了，那这个专业办得就有特色，也能够助推高校的学科发展和专业发展。

三是录取增加“一前提”。

在高校录取方式上，国家的录取方式是“两依据、一参考”，“两依据”就是高考的考试成绩和学业水平考试成绩，“一参考”则是参考综合素质评价。而我省的则是“两依据、一前提、一参考”，这个前提就是个性化等级考试，有需求的高校设置一个前提录取条件，对于有特殊特长的学生来说，就可以有针对性地学习。这是我省与其他地区的明显区别。

关注

试点或先在省属高校开展

李桢说，试点可以先在省属高校开展，如果效果好的话，可以扩展到部属高校。对于我省的考生来讲，通过这样的考试设计，可以让考生有更多的发展空间和选择机会。

李桢还强调，我省高考综合改革方案把高等教育、基础教育、职业教育、特殊教育在一起统筹考虑。从考试评价的角度，让各界分流选择毕业生，能够明确无论是走普通高考方向还是走职业教育考试这个方向，都可以有比较好的发展，实现自己的人生目标。考试评价制度设计得好，必然会导致好的考试走向和态势，使学生得到合理的分流。作为家长应该给予更多关注。

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