高考加分 减法与加法一起做

时间:2014年12月22日信息来源:不详 点击: 收藏此文 字体:

[摘要]教育部日前出台规定,进一步减少和规范高考加分项目和分值。从明年1月1日起,取消6项全国性加分,包括体育特长生、奥林匹克竞赛、科技类竞赛、省级优秀学生、思想政治品德有突出事迹;

高考加分,减法与加法一起做

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高考加分,减法与加法一起做

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@高考(课程)改革

教育部日前出台规定,进一步减少和规范高考加分项目和分值。从明年1月1日起,取消6项全国性加分,包括体育特长生、奥林匹克竞赛、科技类竞赛、省级优秀学生、思想政治品德有突出事迹;保留5项,包括“烈士子女”“边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区少数民族考生”等。并要求各省不得擅自扩大全国性加分项目适用范围。

追溯历史,“加分政策”一直与高考如影随形,只不过“雪球”从当年单一的“根正苗红”滚到了今天已形成一个“加分组群”,从出身、品德、技能到智能,蔚为壮观。与之俱增的,不仅是加分项目,还有社会舆论的反弹。即使走偏到今天这样子,说句公道话,高考加分本身并没有错。

一个兼顾程序正义和实质正义的公平,应该涵括两个维度:水平公平与垂直公平。同等情形受到同等待遇,是水平公平;不同情形受到不同待遇,是垂直公平。高考作为一种分配高教资源的重要手段,也应该得而兼之。分数面前人人平等,是水平公平,乃公众在兹念兹、尤为珍视之价值。但是,水平公平并不是完美的公平—譬如那些严重偏科的奇才、天才,就有可能因为高考总分平平而与名校失之交臂,适当照顾个体特殊性的垂直公平便是一种纠偏。如少数民族考生加分等各类照顾性加分政策,都是从国家高度对实质正义的补充,公众没有反对的理由。

问题出在哪?一方面源自高考对中小学教育的导向属性,所谓的“指挥棒”,不合适的高考加分政策导向,容易将中小学教育导入歧途,如各类竞赛加分加重了学生课业负担,阻碍了素质教育推进;另一方面,垂直公平被人为异化,以致对水平公平构成伤害。换言之,因为“钱分交易”等现象存在,玷污了高考加分的名分,损害了其他考生利益,招致公众反感。至此,高考加分政策的取舍也就渐次明晰,“减法”针对那些正当性不足、容易被操纵的加分项目进行,比如体育特长生加分就是其一。多年来,它对高考加分的负贡献值一直位居榜首。

“加法”又要如何加,才避免“割韭菜效应”?其实,“加法”加的是精神—充分照顾学生个性发展、提高高等教育资源利用率的原则,而不是具体的分值。一个“人尽其教”的教育环境,应该让每一位有特长的孩子都获得“加分”,获取最适合自己的教育资源,让个性与才能得到最充分的发展,然后百花齐放,这需要招生政策乃至高等教育作出合理调适。这方面,有两个努力指向:一是增加高等教育供给,细化高等教育市场,给各类特长生更多的选择机会,时下的高校几乎都朝着大而全、全而没特色的方向发展,某种意义上说这是对资源的浪费;二是扩大高校自主招生,让供需双方面对面,各取所需,皆大欢喜。令人忧虑的是,因为种种原因(其中也包括寻租现象),自主招生之路走得磕磕碰碰,甚至出现因噎废食的苗头。无论什么原因,自主招生的方向不能变,不能往回走,更多精力应该放在如何规范上面。

高考加分政策调整,让高考朝着更加公平的方向进发,但必须明白的是,公平不是高考唯一的价值取向,要让高考走好,还有许多细致的工作要做。

(广州日报)

高考
(作者:佚名 编辑:成人高考)
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